Como as populações vulnerabilizadas enfrentam a pandemia da COVID-19

Esse vídeo foi feito pela Dra. Rachel Soeiro que é médica generalista do Consultório na Rua em Campinas (Serviço de Saúde Dr. Cândido Ferreira) , professora da graduação em medicina na Unicamp e integrante do grupo gestor da Residência em Medicina de Família e Comunidade (Faculdade de Ciências Médicas Unicamp) abordando como as populações vulnerabilizadas enfrentam a pandemia da COVID-19 com foco na região de Campinas.

Tópicos de antropologia médica. Considerações iniciais

Apresentação de aspectos gerais sobre as bases evolutivas das doenças humanas

Comentário sobre a obra “De Anima” (Sobre a Alma) de Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.)

Rogério Cavalcanti

“A alma é o primeiro ato de um corpo natural que possui vida em potência”

Nesta obra, considerada como um dos primeiros estudos de psicologia, Aristóteles busca investigar o que é a alma, sua relação com o corpo e como ela produz a vida nos “seres viventes”, voltando sua filosofia natural para o entendimento do mundo animado ou orgânico. Animado porque os seres orgânicos se caracterizam, sobretudo, por possuírem internamente o princípio da sua própria existência – a alma – que é representado, pelo fundador do Liceu, como a forma (ideia e “substância primeira”) do corpo, que o dota da capacidade de se alimentar, reproduzir, locomover e pensar.  Na metafísica aristotélica, alma é “ato” (forma) e o corpo “potência” (matéria); e o animal (ser animado) é a alma e o corpo, isto é, a “substância composta” pela forma e pela matéria. Este conceito de “ato” (ou “atualidade”) traz implícito princípios como os da “disposição” e da “atividade” da alma. Já o corpo, em si, é compreendido como sendo, essencialmente, “matéria” (ou “substrato”) e, assim, é apresentado como “potência”, ou seja, um ente dotado dos princípios do “movimento” e da “modificação”, uma “segunda substância” capaz de receber as impressões (ou formas) da alma.

Aristóteles divide seu tratado em três livros que representam momentos distintos na elaboração da sua noção de alma. No primeiro livro, o filósofo ateniense traça um quadro geral das discussões anteriores sobre a questão, resgatando os ensinamentos de seus predecessores, inclusive Platão (428/427 a.C. – 348/347 a.C.), de quem foi aluno na Academia. Sua intenção é analisar os argumentos e ideias dos filósofos que se debruçaram sobre este intrincado tema, buscando extrair de suas teses, através do exercício da lógica, alguns “princípios verdadeiros” que estariam relacionados à alma e, obviamente, negando outros que, na sua acepção, seriam falsos. Com efeito, neste primeiro momento, Aristóteles, opondo-se aos seus antecessores, infere que a alma, princípio da vida, seria a) indivisível, pois, apesar das diferentes espécies de seres, subsistiria uma “alma comum” a todos; e b) imóvel, já que ela move o corpo, no entanto, sem mover-se a si mesma ou ser movida por algo.

Desta maneira, seu pensamento conflita com o de Demócrito de Abdera (460 a.C. – 370 a.C.), filósofo atomista que afirmava que o corpo se move graças à ação de “esferas indivisíveis, individuais, invariáveis e eternas” que, por sua própria natureza (esférica) nunca podem permanecer em repouso. Contra esta tese, chamando a atenção justamente para o fato do repouso (já que as coisas também parecem repousar), argumenta Aristóteles: “Mas nós havemos de perguntar se são estes mesmos átomos esféricos que produzem também o repouso; como o fariam é difícil dizer, ou mesmo impossível. E não é, de todo, assim que a alma parece mover o animal, mas sim mediante algum tipo de escolha e pensamento”. Portanto, na sua visão, o fato do animal se mover, não implica, necessariamente, que a alma se mova, mas que ela move o corpo por meio das atividades dos órgãos ligados à sensação, no caso dos animais irracionais; e, também, de processos psicológicos como sentimentos e desejos, no caso dos seres racionais. As plantas, por seu turno, não possuem os órgãos necessários para que suas almas as pudessem pôr em movimento e, desse modo, vivem (isto é, se nutrem e se reproduzem) no repouso.

Além de Demócrito e de outros filósofos pré-socráticos, Aristóteles confronta-se ainda, de certo modo, com a perspectiva de Timeu, em Platão, o qual argumenta que a alma, por ser ou estar ligada a uma “forma inteligível que existe por si mesma” (um tipo de emanação do “Demiurgo” ou Deus criador), move-se no espaço e que, por estar ligada ao corpo, ao mover-se, ela também o moveria. No entanto, Aristóteles percebe um problema de método neste tipo de explicação, uma vez que ela não distingue diferentes tipos de corpos viventes, inclusive alguns que não se movem, como dito, os vegetais:

“Há, contudo, algo de absurdo, tanto nesta doutrina, quanto na maioria das doutrinas acerca da alma: põe em contato corpo e alma, e introduzem a alma no corpo sem especificarem melhor porque motivo e como é que o corpo se comporta”, argumenta o filósofo.

Segundo o seu pensamento, os filósofos anteriores preocupavam-se apenas em apontar que tipo de coisa é a alma, sem levar em consideração os diferentes tipos de corpos que acolhem esta mesma alma. Para ele, cada ser parece possuir uma forma específica ou uma estrutura própria que irá alojar almas diferentes. Estas almas, apesar de se dividirem de acordo com as espécies viventes, todas elas convergiriam para uma só alma, a anima mundi, ou a “alma do mundo”, embora apresente este conceito numa perspectiva diferente das anteriores. Nas palavras do autor, tem-se que: “Em cada uma das partes, porém, estão todas as partes da alma e nenhuma a menos. E elas são da mesma espécie entre si e em relação à alma inteira – as diversas partes são inseparáveis uma das outras, embora a alma inteira seja divisível”. Mesmo que seja “divisível” em número (ou quantidade) devido à diversidade de seres, a alma permanece “una” porquanto se unifica num gênero específico de vida, qual seja, a dos “seres viventes”.

No segundo livro, Aristóteles procura traçar a sua “noção geral” de alma, isto é, um conceito abrangente que pudesse incluir as diferentes formas de vida: “Tendo dito o suficiente sobre as opiniões a respeito da alma fornecida por nossos predecessores, retomemos como que do começo, e tentemos definir o que é a alma e qual seria seu enunciado mais geral”, ensaia o filósofo. Novamente, recorre-se aqui à metafísica formulada pelo autor, segundo a qual “todo o corpo que participa da vida será, consequentemente, uma substância”. Esta “substância”, que são os “organismos”, é composta pela forma (alma) e pela matéria (corpo). Argumenta Aristóteles: “Dizemos que a substância é um dos gêneros do ente. Ela é, numa primeira acepção, matéria, o que não é, por si mesmo, este algo; noutra acepção é a forma segundo a qual já é dito este algo e o aspecto; e, numa terceira acepção, é o composto da matéria e da forma. Ora a matéria é potência, enquanto a forma é ato”.

Segundo sua lógica, apesar de existirem “tipos de almas” diferentes, existiria algo comum a todas. Este algo em comum seria o fato da alma se constituir como o “primeiro ato de um corpo natural que possui órgãos”. São os órgãos do corpo (ou dos sentidos) que irão servir de apoio (como “mecanismos”) para que alma possa percepcionar e discorrer sobre o mundo. As percepções do mundo derivam, então, do fato dos seres possuírem ou não determinados órgãos, e é isto que define que tipo de alma habita determinado tipo de corpo. Aristóteles argumenta que a alma é um “certo ato e forma do ente que possui a capacidade de ser de um determinado tipo”, isto é, a cada tipo de ser vivo que possui uma determinada estrutura orgânica, irá corresponder um tipo específico de alma, que, por seu turno, irá possuir ou desenvolver determinadas “faculdades”. Destas “faculdades da alma”, nem todas pertenceriam a todos os seres. As “faculdades” listadas por Aristóteles que correspondem às almas, em geral, são: nutritiva, perceptiva, desiderativa, de deslocamento e discursiva. As plantas possuem apenas a faculdade nutritiva (responsável pelo crescimento e reprodução). Outros seres também possuem esta faculdade (comum a todos), mas, no entanto, possuem outras que as plantas não têm, como por exemplo, a faculdade perceptiva e desiderativa (relacionada aos desejos, ou seja, apetite, impulso e vontade). E a outros animais pertencem, ainda, além destas “faculdades”, o entendimento e o discurso – este é o caso dos homens.

Em suma, Aristóteles examina os tipos de “seres viventes”, a estrutura interna e externa de seus corpos e, com isso, busca determinar que tipos de alma (ou formas) habitariam tais tipos de corpos (ou matérias), constituindo, então, os diferentes tipos de entes (ou seres vivos).

Com isso, o filósofo chega à uma tipologia da alma, estabelecendo uma classificação a partir de suas “faculdades” específicas. Nesta classificação, temos a “alma vegetativa”, típica das plantas e que possuem as faculdades da nutrição e da reprodução. A “alma sensitiva” que diz respeito aos animais em geral e possui as faculdades da sensibilidade e da locomoção. Por último, temos a “alma racional”, que possui a faculdade do pensamento e é típica dos seres humanos ou, “se existir, de um outro ser de natureza semelhante ou superior”. Cabe frisar que o filósofo estabelece uma hierarquia de “faculdades”, onde um ser da espécie superior irá possuir sempre as capacidades desenvolvidas nos seres inferiores, ou seja, o animal é sensitivo e se locomove, mas também se nutre e se reproduz como as plantas. Já o homem, além de fazer tudo o que as plantas e animais (irracionais) fazem, ainda pensa.

No terceiro livro do seu tratado sobre a alma, Aristóteles irá construir argumentos para tentar provar que a alma é o princípio da vida no ser, responsável pelas capacidades (ou “faculdades”) que irão se desenvolver nos diferentes seres que manifestam algum tipo de vida: “Retomando o princípio da investigação, digamos então que o animado se distingue do inanimado pelo viver. E de muitos modos se diz o viver, pois dizemos que algo vive se nele subsiste pelo menos um destes – intelecto, percepção sensível, movimento local e repouso, e ainda o movimento segundo a nutrição, o decaimento e o crescimento”. Assim, a alma, definida pela forma, seria a causa da vida que se configura como o princípio (ideia ou “substância primeira”) das atividades próprias dos “seres viventes”.

A vida dos seres depende da maneira como eles interagem com o mundo a partir da estrutura de seus corpos (ou órgãos do sentido). Aristóteles estabelece, então, uma discussão filosófica sobre alguns tipos de interação dos “organismos” com o mundo, chamando a atenção para as diferenças entre as capacidades de percepção, imaginação e pensamento. Segundo ele, é a alma que percebe, imagina e pensa: “O sensível é, manifestamente, o que faz passar a faculdade perceptiva da existência em potência para a atividade”, ou seja, nesta perspectiva, viver é “percepcionar”, o que implica em conseguir perceber e compreender o sentido de algo através da inteligência ou por meio das sensações; o que só é possível acontecer devido às “faculdades da alma”. Aristóteles chega a distinguir essas “faculdades” e caracterizá-las, buscando, sobremaneira, compreender o funcionamento da mente humana. Com isso, identifica funções diversas na mente tais como o intelecto, as sensações, o apetite e o desejo, sendo que o intelecto seria “a parte da alma com a qual esta conhece e pensa”. É como se os sentidos tivessem a função de perceber o mundo material através das “formas sensíveis” (estando presente ou não a matéria) e o intelecto de refletir ou pensar sobre ele, ou seja, perceber as “formas inteligíveis”.

À guisa de conclusão, torna-se necessário citar a distinção feita pelo autor entre os dois tipos de intelectos que se alojariam na mente humana: os intelectos “ativo” e “passivo”. O “intelecto ativo”, segundo Aristóteles, transforma as sensações em percepções abstratas ou conceitos, enquanto o “intelecto passivo” captura ou recebe as formas e os conteúdos das coisas, além dos efeitos que essa experiência sensorial provoca nos seres. Assim, o “intelecto passivo”, como um tipo de “substância”, pode transformar-se, potencialmente, em qualquer coisa ao receber as impressões da forma inteligível, isto é, o “intelecto ativo”. Este lança sua luz sobre o “intelecto passivo”, transformando o conhecimento potencial das sensações em conhecimento na realidade do mundo. Alguns comentaristas, especialmente na Idade Média, e o próprio filósofo chegaram ao entendimento de que o “intelecto ativo” seria o equivalente a Deus ou um “motor invisível”, já que move todas as coisas e não se move e nem é movido por nada: “Deve haver um primeiro motor que não se move, mas que move o mundo de maneira atrativa, e não propulsora. Se este primeiro motor move o mundo sem se mover, significa que ele tem de ser imutável. Sendo um ser imutável, significa que tem de ser puramente imaterial, ou seja, pura forma, puro ato. E se é puro ato, tem que ser perfeito”, como informa o antigo Mestre.

Estratégias para montar e redigir seu Trabalho de Conclusão de Curso (Parte 1)

Rogério Cavalcanti

Congratulações!

Você chegou até aqui e agora é hora de produzir o trabalho final que irá coroar sua formação acadêmica. Esta é uma etapa de muito aprendizado, pois, todas as vezes que você realiza um bom trabalho, agrega valor à sua autoestima e ganha maior confiança para a realização de outros – ainda melhores – no futuro.

O TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) é uma parte importante da sua formação acadêmica e profissional porque relaciona as teorias que você aprendeu na sala de aula com a prática da sua profissão, através do uso de métodos e técnicas de pesquisa (coleta, organização e análise de dados).

Nesta série de posts você vai encontrar orientações que irão te ajudar a montar e a escrever o seu trabalho, item por item, mostrando que tipo de informação cada um deles deve conter, de acordo com a estrutura geral de um TCC.

Seja bem-vindo a mais esta etapa na sua jornada rumo à construção de uma carreira acadêmica e profissional de sucesso!

1- O uso do método científico

Ao produzir um TCC, você precisa ter em mente os seguintes objetivos que envolvem essa atividade acadêmica:

  • Socializar o conhecimento obtido.
  • Apresentar sistematicamente os resultados do estudo à comunidade científica, às instituições de pesquisa, aos sujeitos envolvidos e à sociedade.
  • Retratar todas as abordagens e passos metodológicos desenvolvidos.
  • Servir de documentação técnico-científica para análise e avaliação do próprio pesquisador, da instituição ou agência financiadora do projeto.
  • Demonstrar o desempenho do pesquisador durante o processo de estudo, seus avanços e recuos, esclarecendo as razões de eles terem ocorrido através de uma análise crítica aprofundada. (BARROS; LEHFELD, 2000, p. 96).

É importante para você, que está se formando com visão científica, incorporar a ideia de que o valor do seu trabalho se multiplica enormemente se ele for publicado e reconhecido no meio acadêmico. A postura investigativa, o planejamento, a definição de objetivos, o treinamento de um olhar sistemático, o registro cuidadoso e a análise de dados são a base para a produção do seu TCC.

Portanto, aprender a escrever relatórios com critério científico é indispensável. E o que define esse trabalho acadêmico como científico? A resposta é única: o método.

A palavra método se originou na Grécia antiga e significa como percorrer ao longo de um caminho. É importante esclarecer que o método não é o caminho em si, mas as regras que irão nortear a conduta durante este caminho (CAMPOS, 2001, p. 36).

2 – Normas da ABNT

A ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) é o órgão responsável por estabelecer normas técnicas para determinados produtos e serviços no Brasil. Com relação ao TCC, as normas da ABNT trazem uma série de regras para que todos os trabalhos tenham o mesmo padrão de estrutura e apresentação.

Antes de começar a elaborar o seu projeto de pesquisa, consulte sua faculdade e informe-se sobre o tipo de formatação que o seu curso de graduação ou pós-graduação exige.

Todas as informações necessárias para você poder estruturar o seu TCC de acordo com as normas da ABNT podem ser encontradas no seguinte endereço eletrônico:

http://portal.pucminas.br/biblioteca/documentos/Guia-ABNT-completo.pdf

De modo geral, a ABNT exige que todo TCC tenha a seguinte formatação:

  • Cor da folha = branco
  • Tamanho do papel = A4
  • Fonte = Arial ou Times New Roman
  • Cor da fonte = preto
  • Tamanho da fonte para o corpo do texto = 12
  • Tamanho da fonte para legendas, notas de rodapé, tabelas e citações acima de 3 linhas = 10
  • Itálico = utilizado apenas para palavras em outros idiomas, com exceção de expressões latinas. (Exemplo: A priori; Ad hoc)
  • Margens direita e inferior = 2 cm
  • Margens esquerda e superior = 3 cm
  • Espaçamento entre linhas = 1,5

3 – Área de interesse, tema e objeto de estudo

Para que você possa iniciar seu TCC é necessário definir uma área de interesse dentro do seu curso e um tema que você irá pesquisar. O tema, geralmente, refere-se a um assunto genérico dentro de uma área de estudo do seu curso ou de alguma disciplina.

Uma vez escolhido o tema (que é mais amplo, mais geral), será necessário definir também um problema ou objeto de estudo (que é mais específico, mais delimitado), ou seja, um “recorte” dentro do seu tema. Em outros termos, depois da definição do tema que você irá pesquisar, será necessário fazer uma “problematização” (gerar um problema para ser analisado) ou criar um questionamento (uma questão) sobre algum fato específico dentro deste tema mais amplo.

Área de interesse

Como primeiro passo para a definição da sua área de atuação, é interessante que você dê uma olhada na grade curricular ou na lista de disciplinas que já cursou e procure se identificar com algumas. As suas matérias favoritas podem te ajudar a definir uma área do curso da qual você mais se aproxima e na qual poderia trabalhar, já que sente afinidade por certas disciplinas e, também, professores.

Trabalhar numa área do curso que você gosta e pesquisar sobre um tema que é do seu interesse e do seu conhecimento te deixará mais motivado, tornando mais suave a sua tarefa. O importante é tentar aproveitar ao máximo o que sua experiência acadêmica te proporcionou em termos de aprendizado, tanto na teoria, como na prática.

Procure se lembrar dos fatos ou acontecimentos que mais impactaram na sua formação, isto é, aqueles momentos do curso em que você se sentiu orgulhoso porque conseguiu entender e comentar de forma sistemática (organizada) um determinado assunto.

Você pode readequar para o TCC um trabalho acadêmico que já tenha feito para alguma matéria na faculdade ou um relatório de pesquisa ou de extensão que tenha escrito. Eles poderão servir como “base” ou “roteiro” para você definir sua área, o tema e montar seu projeto, inclusive com a possibilidade de aproveitar textos inteiros ou fragmentos de textos que você já tenha produzido e do qual seja o autor principal.

Também é possível aproveitar sua experiência profissional, se for o caso. Se você trabalha ou trabalhou (mesmo que numa área diferente), fez ou faz estágio em alguma especialidade ou área do seu curso, tente aproveitar ao máximo essa experiência, pois ela pode funcionar como seu “campo de estudo”, isto é, o local onde você poderá coletar dados para sua pesquisa, seja através da análise de documentos, da observação direta ou de entrevistas.

A escolha ou definição do orientador também é muito importante para o sucesso do seu TCC. Entre em contato com um professor que entenda do assunto que você escolheu pesquisar ou, então, com um professor disponível para orientação no seu curso. Ele poderá te auxiliar na definição da área e do “problema” e também irá te conduzir na estruturação e no desenvolvimento do seu trabalho de conclusão, de acordo com as regras da sua faculdade.

Outra dica é participar de uma conversa informal com professores das suas disciplinas favoritas para que, na medida do possível, possam te ajudar a definir uma área e o tema de estudo.

O professor detém uma experiência acadêmica que você ainda está terminando de adquirir com o seu TCC. Então, procure se aproximar de algum professor que você admira ou tem afinidade e peça “dois minutinhos” do tempo dele para você solicitar uma orientação ou fazer alguma pergunta sobre uma possível área de interesse, além de um eventual tema para a sua pesquisa. Quem sabe, ele vira seu orientador?

Tema e objeto de estudo

Como foi dito, além da área de interesse do curso, você também deverá definir um tema específico de estudo dentro desta área. A partir deste tema, você irá construir o seu “problema” ou objeto de estudo (aquilo que você irá investigar).

O problema ou objeto de estudo deve ser concreto e estar formulado de maneira clara e precisa, com delimitação espacial (onde) e temporal (quando). Na formulação do objeto, procure evitar o hábito de estabelecer juízos de valor ou julgamentos morais sobre o que é melhor ou pior numa determinada situação. O objeto de estudo ou o “problema” costuma se referir a fenômenos observáveis (empíricos), passíveis de verificação e reprodução na prática.

Para te auxiliar nesta tarefa, utilize o formato de pergunta para definir o tema ou o problema de pesquisa do seu TCC, como nos exemplos abaixo, tirados do meu trabalho sobre o que as professoras da rede municipal de ensino de uma capital brasileira pensam sobre o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente):

  • As professoras da rede municipal de ensino da cidade de […] conhecem o ECA? O quanto elas conhecem?
  • O que as professoras da rede municipal de ensino da cidade de […] conhecem sobre o ECA?
  • Como as professoras da rede municipal de ensino da cidade de […] representam o que sabem sobre o ECA?
  • O ECA interfere no trabalho das professoras da rede municipal de ensino da cidade de […]? Como interfere?

Ao pensar sobre as possíveis respostas para essas perguntas, defini meu “problema” ou objeto de pesquisa do seguinte modo:

O que as professoras da rede municipal da cidade de […] pensam sobre o ECA? Uma investigação acerca de representações sociais (CAVALCANTI, 2006).

Portanto, nota-se que o “objeto de estudo” da minha pesquisa não foi o ECA, mas, sim, as representações (as maneiras como as professoras interpretam essa lei) e como essas representações afetam seu trabalho no dia-a-dia nas escolas.

O tema ou problema não deve focar em casos únicos ou isolados, mas deve ser representativo de um todo (“população” ou universo de pesquisa) e abrir a possibilidade de ser generalizado, isto é, de extrapolar esse “universo”, podendo ser associado a outros contextos.

Procure escolher um tema e objeto (problema ou questão) com os quais, de preferência, você esteja familiarizado, já tenha alguma experiência no trato com eles e, principalmente, que seja viável pesquisar pelo fato de você ter acesso.

Pouco adianta definir um tema ou “problema” se você tiver sérias restrições para acessar ou entrar em contato com ele ou, até mesmo, obter uma permissão para fazer visitas, entrevistas ou analisar documentos.

Antes de decidir sobre um assunto ou tema com o qual você tenha familiaridade ou interesse, veja se existe material bibliográfico disponível sobre ele, com conteúdo de qualidade suficiente para você iniciar seu projeto. A primeira etapa deste trabalho é uma pesquisa bibliográfica sobre o tema escolhido. Estude bem o seu tema porque isso irá te ajudar a desenvolver seu projeto.

E, por último, lembre-se: todo TCC leva em conta a aplicação de instrumentos e técnicas de investigação a fim de se efetuar a coleta dos dados previstos. Ao definir seu objeto de estudo, tenha em mente as possíveis técnicas que você irá utilizar, pois existem ferramentas mais adequadas a determinados temas e, também, como é bastante comum, é possível utilizar técnicas mistas, como análise de documentos, observação direta, entrevista, questionário, formulário, etc., de acordo com as circunstâncias ou com o tipo de investigação que você irá realizar.

Referências bibliográficas

BARROS, A.J.S; LEHFELD, N.A.S. Fundamentos de metodologia: um guia para iniciação científica. São Paulo: Makron Books, 2000.

CAMPOS, L.F.L. Métodos e técnicas de pesquisa em Psicologia. Campinas, SP: Alínea, 2001.

CAVALCANTI, R. O que as professoras pensam sobre o ECA: uma sondagem acerca das representações sociais. In: Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Instituto da Criança e do Adolescente. Criança e adolescente: prioridade absoluta. Belo Horizonte, Ed. PUC Minas, 2007.

Internet e Redes Sociais

Nesta videoaula de Sociologia, é apresentado um debate acerca das transformações geradas pela difusão da internet e o papel das redes sociais.

O que é identidade cultural?

Veja como a identidade cultural está associada à forma como as pessoas identificam-se perante um grupo social. Confira também como a globalização altera as identidades culturais.

O que é pós-verdade?

Como a noção de verdade se construiu, ao longo dos últimos séculos, no ocidente? Estaria a ciência ameaçada em uma nova era caracterizada pela pós-verdade?

Qual a importância da liberdade de imprensa para a democracia?

O jornalista Ricardo Pedreira e o cientista político Murillo de Aragão analisam os fatores que fortalecem ou enfraquecem a liberdade de imprensa, fundamental para a democracia.